Lærerhverdag #30 - læreplaner og minstekrav

Lærerplanrevisjoner i mange fag er på veg, og sårt tiltrengt. Det er en relativt utbredt oppfatning at det er for mange mål i mange fag, noe som går på bekostning av dybde og tilpasning. Et eksempel: samfunnsfag vg1 har 84 årstimer, ca. 3x45 minutter i uka. På den tiden skal følgende 60 (seksti)(!) mål bearbeides, læres og vurderes:

Mål for opplæringa er at eleven skal kunne

• definere sentrale omgrep knytte til sosialisering og bruke dei til å undersøkje trekk ved sosialiseringa av ungdom i Noreg
• forklare kvifor kjønnsroller varierer mellom samfunn og kulturar 
• diskutere kvifor kjønnsrollene endrar seg over tid
• rekne ut inntekter, planleggje pengeforbruk i ein familie ved å bruke ulike verktøy
• vurdere korleis sparing og låneopptak påverkar personleg økonomi
• drøfte rettane ein har som forbrukar
• diskutere forbrukaren sitt etiske ansvar
• gjere greie for endringar i familie- og samlivsformer
• gjere greie for økonomiske og juridiske sider ved å gå inn i eit samliv 
• diskutere følgjer av samlivsbrot
• bruke digitale verktøy til å finne informasjon om omfanget av kriminalitet i Noreg
• grunngje kvifor samfunnet straffar
• gjere greie for korleis kriminalitet kan førebyggjast
• definere omgrepa levestandard og livskvalitet
• gjere greie for årsaker til at levestandarden i Noreg har auka
• diskutere om auken har ført til betre livskvalitet
• bruke digitale verktøy til å hente informasjon om ulike yrker
• diskutere moglegheiter og utfordringar på arbeidsmarknaden i dag
• reflektere over verdien av å ha eit arbeid og kva som kjenneteiknar eit godt arbeidsmiljø
• gjere greie for årsaker til arbeidsløyse  
• drøfte måtar å redusere arbeidsløysa på
• diskutere noen etiske problemstillingar knytte til arbeidslivet
• gjere greie for organisasjonane sin plass i det norske arbeidslivet og for faktorar som bestemmer lønn og arbeidsvilkår
• vurdere utfordringar ved å etablere ei bedrift
• trekkje ut hovudlinene i resultat- og balanserekneskapet til bedrifter med manuelle og digitale verktøy
• gjere greie for korleis ein sjølv kan vere med i og påverke det politiske systemet gjennom bruk av ulike kanalar for påverknad 
• kunne gjere greie for ulike utfordringar for demokratiet
• diskutere samanhengar mellom styreform, rettsstat og menneskerettar
• gjere greie for styreforma og dei viktigaste politiske styringsorgana i Noreg 
• drøfte fleirtalsdemokratiet i forhold til urfolk og minoritetar
• identifisere grunnleggjande skilnader mellom dei politiske partia i Noreg 
• argumentere frå ulike politiske ståstader
• gjere greie for sentrale kjenneteikn ved norsk økonomisk politikk
• diskutere hovudprinsippa for den norske velferdsstaten og dei utfordringane den står overfor
• definere omgrepet kultur 
• gje døme på at kultur varierer frå stad til stad og endrar seg over tid
• presentere hovudtrekk ved samisk kultur i dag
• reflektere over kva det vil seie å vere urfolk
• beskrive hovudtrekk ved kulturen til nokre minoritetar i Noreg 
• drøfte utfordringar i fleirkulturelle samfunn
• forklare kvifor fordommar oppstår 
• diskutere korleis framandfrykt og rasisme kan motarbeidast
• gje døme på korleis religion og etnisk variasjon påverkar samfunn og kultur
• definere omgrepet makt
• gje døme på korleis makt blir brukt i verdssamfunnet
• forklare omgrepet globalisering 
• vurdere ulike konsekvensar av globalisering
• gje døme på internasjonalt samarbeid 
• beskrive Noreg som internasjonal aktør
• gjere greie for FNs arbeid med fred og menneskerettar 
• forklare FNs rolle i det internasjonale arbeidet for urfolk
• gjere greie for EU sine mål og styringsorgan 
• diskutere Noreg sitt forhold til EU
• bruke digitale verktøy til å finne døme på ulike typar konfliktar i verda 
• presentere ein aktuell internasjonal konflikt og forslag til å løyse konflikten
• gjere greie for årsaker til at somme land er fattige og somme rike 
• drøfte tiltak for å redusere fattigdom i verda
• gjere greie for kva som kjenneteiknar internasjonal terrorisme 
• reflektere over årsaker til terrorisme
• diskutere samanhengen mellom økonomisk vekst, miljø og berekraftig utvikling

Jeg skal ikke bruke tid på å kommentere det åpenbart håpløse i forholdet mellom en slik liste og det tilgjengelige timetallet. 

Det jeg egentlig ville skrive om, var det åpenbare behovet for en nasjonal beskrivelse av minimumskompetansen i de ulike fagene, både når det gjelder bredde og dybde. Det vil si: 

a) Hva er det elevene må kunne i for eksempel samfunnsfag eller helsefag for å få bestått?

b) Hvor mange mål må elevene ha vist kompetanse i for å kunne bestå faget?

Er det slik at alle målene er like viktige? Er all kompetanse like viktig i fagene? Bør det være opp til den enkelte skole å vurdere hva minimumskravet for studiekompetanse er? Bør den enkelte skole få bestemme hvilke og hvor mange mål eleven må ha vist kompetanse i, for å få bestått fra vg2 yrkesfag? 

Et eksempel: kan en få bestått i helsefagarbeiderfaget på Vg3 uten å ha (vist) tilstrekkelig kompetanse i dette målet?


• utføre førstehjelp og følge rutiner for varsling


Hjelper det da at eleven har vist god kompetanse i for eksempel

• 
veilede i bruk av aktuelle hjelpemidler



Jeg mener vi bør skille mellom avgjørende kompetanse og annen kompetanse. Læreplanen burde definere et "gulv", et nivå som er minimum for å få bestått i faget. Dette kan ikke være opp til den enkelte skole/lærer. Det er mangelen på et slikt gulv som blant annet er medvirkende til at en del elever går ute av ungdomsskolen uten grunnleggende ferdigheter i lesing og regning - og ut av vgs uten det samme. 


Hvis noen mål i læreplanen var "rødmerkede", ville det signalisere at de er nødvendige for å kunne bestå faget. For eksempel markeres det at 

• å 
bruke lesestrategier variert og fleksibelt i lesing av skjønnlitteratur og sakprosa
er 

viktigere enn 

• å kunne
gjøre rede for noen kjennetegn ved hovedgrupper av norske talemål




Hvis man i tillegg kunne kutte litt i skogen av mål, slik at man på hvert nivå opplever å ha tid og mulighet til å sikre at alle elevene har nådd viktig kompetanse. Mer om dette her